实验教学质量监控系统的探讨

作者:王晓红 时间:2019-03-20 点击数:

2002年3 月第 24卷第1 期

江苏大学学报(高教研究版)

Journal of Jiangsu University(Higher Education Study Edition)

实验教学质量监控系统的探讨

王 晓 红

(江苏大学 教务处 ,江苏镇江212013)

Mar. 2002 Vol. 24 No. 1

 

高等学校的实验教学是理论联系实际的一个重要的教学环节,是培养学生创新能力、实践能力和创业精神的不可缺少的一个重要方面。实验教学相对理论教学更具直观性、实践性、综合性和

创新性,它具有课堂理论教学所不可替代的作用。一、实验教学的重要性

实验教学作为高校教学工作的重要组成部分,对培养学生的动手能力、分析解决问题的能力、正确的思维方法及严谨的工作作风等起着不可替代的作用。因此,培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的具有创新精神和创新能力的创造性人才,实验教学更有其重要意义。

实验教学有助于培养学生的创新能力。是理论知识和实验活动,间接经验与直接经验,抽象思维和形象思维,传授知识与训练才能相结合的过程。学校通过一定量的、有水平的实验和进行有目的有计划的操作技能训练,在掌握知识和操作技能的同时,培养学生的综合能力。学校在进行实验的全过程中,不仅教会学生正确选择各种仪器和实验,而且通过对实验现象的反复分析与观察,培养学生的敏锐的直觉能力、创造性思维方法、坚忍不拔的顽强毅力和探索未知勇于创新的精神。

实验教学有助于对学生进行辩证唯物主义教收稿日期: 2001 - 06 - 07

育,使学生树立正确的世界观。学生通过参加实践活动可以逐步树立起实践第一的观念,学会认清事物的本质,培养一丝不苟、严谨的工作作风和实事求是的工作态度,培养现代化建设者和接班人应具有的良好素质和职业道德。

二、 实验教学的现状及影响其质量的主要因素

与世界先进国家相比,我们的实验教学内容明显落后,与知识经济时代要求很不相称。小平同志指出,教育要面向现代化,面向世界,面向未来。这为我们指明了教育改革的方向,也是提高学生综合科学素质的根本要求。目前,我们的实验教学差距相当大。

1. 教育观念需要转变,要重视实验教学

实验室是高校教学、科研的主要基地,但长期以来重理论、轻实践,重视理论知识传授、轻视对动手能力培养的教学模式,使培养出来的大多数学生缺乏创造性、缺乏分析问题和解决问题的工作能力。

2. 实验教学本身没有建立起科学的教学体系

作者简介: 王晓红(1968 - ) ,女 ,江苏南通人,江苏大学教务处助理研究员。

·47·

缺乏完整而又相对独立的实验教学计划,实验教材比较缺乏。学校没有明确对学生能力培养的具体目标,没有一套完整的实验教学课程体系。各门课的实验安排,主次不清,又不注意内在联系和相互衔接,缺少整体结构的优化。导致学生专业口径过窄、工程训练不足,实践能力、动手能力、创新能力差。

3. 现有的实验内容比较陈旧,实验方法、手段比较落后

目前,实验课课程设置还未能突破理论课授课体系的制约,实验课授课不能按照实验技术自身的系统性与科学性进行教学,导致各科实验内容比较重复,比较脱节,验证性的实验过多,综合性的、设计性的实验过少,缺乏障碍性的实验。使学生不能在校期间就获得系统的实验技术理论和完整的实验技能的训练。在教学上仍然以灌输为主,调动学生积极主动的参与实验、提高实验技能不够,现代化的实验手段也比较缺乏。

4. 现有的实验仪器设备老化、落后

尤其是专业实验所用仪器设备落后,不能适应科学技术发展和学生知识更新的需要。例如某些专业实验室,许多设备和测试仪器仍是20世纪50~60年代的产品,测量精度低,自动化程度差,手工操作,人为误差大,不能满足科研和现代教学要求。

影响实验教学质量的因素是多方面的,既有学校内部的因素,又有学校外部的因素。就学校内部因素而言,教师的学术水平、教学水平和教学态度,学生原有的知识基础、智能水平和学习态度,实验教学设施和实验设备的优劣,管理工作的好坏等,对实验教学质量都有影响。他们既相互联系,又相互影响,既相互制约,又相互依存,构成影响教学质量的复杂因素。如何量化实验教学管理,使教学质量监控工作有明确的目标要求,已成为迫切需要解决的问题。

三、 建立和健全实验教学质量监控体系的必要性和重要性

目前,我国高校实验教学质量监控还没有形成系统的理论和与之相应的具体操作方法,而实验教学与学生思维能力的培养和发展直接相关。我们应该使整个教学过程更符合学生的思维规律。因此,我们对实验教学质量进行监控,拟订与之相适应的评估指标,促进实验教学改革。

1. 促进实验教学改革

面对知识经济的倔起,要培养出具有较高综合素质的创造性人才,就必须转变应试教育观念,代之以综合素质培养的观念。因此,必须对传统

·48·

的实验教学进行彻底改革。根据评估指标,优化课程设置,改革实验教学内容,增强创新意识;改革实验教学方法,促进个性发展;革新实验教学手

段,激发学生兴趣;改革教学过程,规范教学管理。

2. 有利于加强实验教师师资队伍的建设

实验室工作是一项较为复杂的综合性工作,实验室人员不仅承担着平时的教学实验和科研试验工作,而且日常的管理工作也占极大部分,他们的思想状况、业务水平将直接影响着教学质量的提高和科研的进展,其素质与水平对实验室是至关重要的。根据评估指标要求,一个实验技术人员应该具有热爱本职工作,无私奉献,勇于进取,严以律己等良好的思想品德素质,同时更应具有一定的基础知识和扎实的专业知识,要有相当的业务素质。为了保证实验教学质量,学校明确规定了高层、中层管理人员以及实验人员的任职资格条件。如教育程度、理论基础、实际工作能力(组织管理能力、技术能力)、经验等等,同时规定实验室工作人员应经过必要的教育、培训和具有足够的技术知识。如实验教师在上讲台前实行试讲制,试讲不合格者,不允许上讲台;主管部门还要求各实验室切实制定实验人员的培训计划,保证实验人员的培训,使实验人员的知识与技能不断得以更新。这些都极大地促进了实验技术人员素质的提高,保证了实验室队伍的建设和教学质量的提高。

3. 为实验室建设和发展提供依据

为保证实验教学的正常开展,保证各种测量的准确性,指标要求实验室具有良好的工作环境(如人均面积、水电供应、通风状态)和精良的仪器设备。因此我校每年都有一定数量的经费投入到仪器设备和配套设施上,去年已经投入1000万元,今年打算投入2000万元。由于仪器设备的更新,实验教学质量得到了提高。

4. 有利于实验室管理水平的提高

实验室是高等学校的一个重要组成部分,它直接影响着教学质量与科研质量,为了适应教学改革的形势,必须加强实验室建设,增强本身的竞争能力。长期以来,为教学和科研服务的实验室,管理水平参差不齐,其工作质量主要依靠实验教师的能力和水平来自我保证。而我们建立了评估指标,各实验室在实验教学中逐条对照标准进行完善,最终达到标准,从而在管理实验室过程中做到有法可依,有据可查,使实验室管理始终处于规范化、合理化、公正化之中。

四、实验教学质量评价指标及量化标准

作为实验教学管理部门,应该及时了解实验教学效果与质量,及时发现问题,解决问题,将科学管理引入到实验教学中,实现其规范化和量化管理。因此,我们制作了一套实验教学质量监控体系。

1首先对实验教学监控

第一部分:组织教学指导委员会的老师到实验室听课,课后填写《江苏大学实验教学综合测评表》,从教学态度、教学内容、实验方法、实验效果四个方面进行综合测评。第二部分:面向学生调查。向学生发放《实验教学质量调查表》,并组织召开学生座谈会。第三部分:首先将收集到的各种意见和建议反馈到各个实验室,同时表彰在实验教学方面有特长的实验室和个人。

构建框架如下:

被评对象 评价者 评价方法(手段)实验教学———实验室、教研室———学生、信息员———信息反馈卡

指导教师 教指委、督导———抽查、监督 领导、同行————抽查、监督

实验教学评价指标:

由实验教学管理部门拟定听课时间、听课单位,组织相关人员进行教学检查。检查从以下几个方面进行。

(1) 教学态度。实验老师讲课目的是否明确;课前准备是否充分,讲稿是否完备;实验是否试做,是否检查学生预习情况,实验器材分组及完好

情况,1讲课精神饱满,感情充沛,准点上、下课。权

重0. 2。

(2) 教学内容。根据实验教学计划,制定课程实验大纲,拟定教学过程,优化实验教学内容及选定实验教材和实验项目,内容安排合理,重点突出、难点处理得当,实验为理论服务,注意更新实验内容和改革教学方法。权重0. 3。

(3) 实验方法。严格按照实验大纲和教学管理规程的要求组织实验教学,注意在实验过程中培养学生的独立分析与处理问题的能力,树立严谨的科学态度和良好的实验作风,加强电化教学和现代技术教育手段。权重0. 2。

(4) 实验效果。课堂气氛活跃,学生思维积极、主动参与实验,科研能力增强。权重0. 3。听课人按5分制进行打分,如果分数低于3分,则要求实验教师暂停授课,对自己的教学模式进行分析总结,对照教学标准找出不足,虚心向教学经验丰富的教师学习,提高自己的水平,经过认可后再回到实验教学岗位上去。

第二部分,其评估指标主要围绕实验项目的内涵,实验仪器设备的先进性,实验教学方法,实验教师的教学态度等问题进行提问和探讨。我们在收回的调查表中,学生提得最多的建议是希望多开设计性、综合性实验,希望实验室对学生开放。其次,希望能接触到先进的、一流的实验设备。同时,我们向各学院发放江苏大学实验教学情况评价表,根据每一项评估指标,对每个教师按优良中差进行评级,最后数据由教务处进行汇总。评估指标有以下几条,1、遵纪守时,为人师表。2、治学严谨,要求严格。3、备课充分,讲课认真。4、内容熟练,表达准确。5、条理清晰,重点突出。6、联系实际,例证恰当。7、内容充实,反映新信息。8、启发思维,培养能力。9、气氛活跃,强调动手,激发兴趣。10、辅导答疑、批改作业认真。11、对本课程教学的整体看法。如果评估指标50 %以上为差,该实验教师则暂时不能承担教学任务,学院应对其教学体系进行修改、补正,直到达到评估指标为止。

21实验技术人员的素质评价指标如下。

(1) 思想品德。热爱本职工作,热心科学技术,勤奋实干,刻苦钻研。具有奉献精神,为教学科研服务。坚持科学态度,具有良好的科学素质。准备实验时,严格按照仪器设备的技术规范和操作规程安装调试仪器设备;配备药品时,准确无误;处理实验数据时,真实精确;分析实验结果和总结规律时,要以科学的态度和辩证的思想作出判断。

(2) 专业知识。具有良好的专业基础知识,首先具有所属学科的系统理论知识。其次具备工作本身的实验理论知识。同时实验技术人员还需具有广泛的社会科学和自然科学基础知识,对一些新兴的学科、高新技术知识及计算机知识有所了解。具有良好的实验操作技能。应具备查阅资料的能力、实验操作能力、分析研究能力、教学能力和一定的管理能力等。具有良好的近代技术水平,熟悉与专业相关交叉领域的内容,为学科交叉、学科渗透作出贡献。

(3) 科学管理。实现实验管理方法的科学化

·49·

与手段的现代化。实验技术人员对实验室必须按照科学管理原则,强化实验室的管理,包括实验教学管理、仪器设备管理、实验室日常工作管理及安全管理等。充分利用计算机收集、存储实验教学、实验设备、实验室管理中的大量信息数据,编制相应的程序,实现实验室的有效管理。

希望这套体系能在不断地实践应用中加以完善和改进,对实现实验教学管理的科学性、规范性起到一定的作用。加强实验教学管理,对于提高高等教育质量和科研水平,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才具有重要意义。对实验教学实施有效监控更具有重要的现实意义。它是高校加强宏观管理的重要手段之一,也是促进学校深化教育、教学改革的动力源泉。

Discussion of the Monitoring System for Experiment Teaching Quality

WAN G Xiao2hong 2

(Department of Academic Affairs , Jiangsu University , Zhenjiang 212013 , China)

Abstract :Experiment teaching , an essential element of the university education , is of great significance to cultivate students’analyzing and problem - solving abilities and to foster scientific reasoning and rigorous methodology. But the current experiment teaching in our country falls far behind the advanced countries. The major factor is that we haven’t established effective monitoring system for experiment teaching quali ty. Therefore it is necessary to construct and complete the monitoring system for experiment teaching quali ty , and to take concrete index and quantity standard to evaluate the quality of experiment teaching.

Key words:experiment instruction quality ; innovation ; monitoring system

(责任编辑 张向凤)

 

Copyright© 2018  All Rights Reserved.
学院地址:吉林交通职业技术学院长春市新电台街63号